Il valore del tutoraggio e dell'apprendimento applicato è così riconosciuto che è quasi un cliché. A differenza di molti cliché, tuttavia, questo sembra avere un po 'di verità.

Una nuova studio condotto presso l'Università di Houston fornisce prove sostanziali del valore di lavorare con un mentore e apprendere al di fuori della classe durante la scuola di specializzazione. I ricercatori hanno scoperto che i laureati in sviluppo organizzativo che erano accoppiati con tutor nel loro campo hanno sperimentato un apprendimento più profondo e una maggiore passione per il loro lavoro grazie al loro tutoraggio.

Lo studio è stato condotto da Consuelo Waight, professore associato di sviluppo umano presso il UH College of Technology e autore corrispondente sul documento. Waight ha tenuto un corso introduttivo di laurea a livello di sviluppo organizzativo, un sottoinsieme di risorse umane incentrato sulla gestione del cambiamento organizzativo, da oltre un decennio.  

Per anni, ha richiesto agli studenti che frequentano questo corso di trovare mentori che lavorano sul campo e di tenere un diario che dettaglia i loro pensieri, intuizioni e interazioni con loro. 

Nel corso degli anni, ha osservato l'impatto che i tutorati dei suoi studenti hanno avuto sulla loro comprensione del campo.

"Portando gli studenti fuori dalla classe, hanno visto la pertinenza e la significatività di ciò che stavano imparando", ha detto in un comunicato stampa. “Ciò li ha motivati ​​al di là dei casi studio. Lo sviluppo dell'organizzazione era ora personale. Non era un concetto in un libro. "

Usando i diari dei suoi studenti come prova, Waight ha cercato di dimostrare il valore di questa esperienza di apprendimento esperienziale.

Sebbene lo studio non sia il primo ad esaminare i benefici del tutoraggio, è unico nella sua metodologia. La maggior parte delle ricerche sul tutoraggio utilizza una metodologia quantitativa incentrata sullo sviluppo e l'avanzamento della carriera. Ma Waight e la coautrice Mayura Pandit-Tendulkar, direttore associato dell'apprendimento presso l'Emeritus Institute of Management, erano più interessati all'esperienza del tutoraggio.

Quindi, per questo studio, hanno scelto di impiegare un fenomeno fenomenologico metodo, in cui la ricerca mira a interpretare l'esperienza del tutoraggio attraverso resoconti scritti dei loro allievi.

A tal fine, hanno selezionato 40 diari, scelti appositamente da un pool di 104. Di questi 40, hanno ricevuto il consenso di 30 studenti. I diari che hanno realizzato il campione di studio contenevano tre sezioni distinte, definite come: (1) un'introduzione, con una descrizione approfondita dell'educazione e dell'esperienza del tutor nello sviluppo organizzativo; (2) "nuovo apprendimento", che descriva dettagliatamente gli incontri e le interazioni con il mentore, nonché eventuali approfondimenti che l'allievo ha raccolto attraverso queste esperienze; e (3) riflessione, un resoconto dei cambiamenti subiti a seguito del tutoraggio.

"Il campione di 30 studi è stato praticabile per il nostro studio a causa delle descrizioni approfondite delle tre sezioni sopra riportate", hanno scritto i ricercatori nello studio. "Inoltre, abbiamo scoperto che 30 diari offrivano un contesto ampio e ricco per esaminare gli effetti dell'esperienza di tutoraggio sui protetti."

Attraverso un'analisi di questi diari, hanno scoperto che il tutoraggio aiutava gli studenti a sviluppare una comprensione più profonda dello sviluppo organizzativo sia concettualmente che praticamente. Gli studenti hanno avuto l'opportunità di stabilire l'agenda per le discussioni con i loro mentori. Molti di loro hanno anche potuto visitare i luoghi di lavoro dei loro mentori, partecipare a riunioni e interagire con altri professionisti del settore.

I ricercatori hanno osservato che questa forma di apprendimento diretta ed esperienziale ha aiutato gli studenti a interiorizzare e tradurre concetti dalle loro classi. 

"Gli scambi tra i mentori e i protetti hanno rivelato che i concetti inerti discussi in classe sono diventati rivelazioni attive e vibranti, che hanno dato ai protetti il ​​possesso del dominio della conoscenza", hanno scritto nello studio. “I concetti avevano contesti visibili, il che rendeva semplice l'elaborazione, la personalizzazione e il possesso. Inoltre, i protetti hanno ritenuto che le conversazioni e le discussioni hanno accelerato il loro apprendimento e migliorato l'usabilità delle loro conoscenze. "

Nel complesso, gli allievi sono usciti dalle loro esperienze di tutoraggio con una migliore comprensione dello sviluppo organizzativo nella pratica e nella teoria, oltre a una maggiore fiducia nel proprio futuro sul campo.

In altre parole, il cliché è vero: i mentori possono davvero avere un impatto sull'istruzione dei loro allievi.