Una domanda comune che ho riscontrato come insegnante riguarda i modi per supportare gli studenti alle prese con il processo di scrittura. Una delle parti più difficili del processo di scrittura è la formulazione o l'avvio e il flusso delle idee.

Gli organizzatori grafici sono solo alcuni dei metodi di supporto disponibili per aiutare gli scrittori a formulare le loro idee. Soprattutto quando gli studenti stanno ancora imparando a organizzare il proprio pensiero e a tenere traccia delle proprie idee, la ricerca mostra gli organizzatori grafici possono fornire agli studenti una road map non solo per formulare idee più chiare (scritte in brevi frasi che servono da promemoria per chi scrive) ma anche per migliorare la struttura della loro scrittura.

In sostanza, gli organizzatori grafici scompongono gli elementi complessivi del processo di scrittura e permettono allo studente di affrontare le varie sezioni un passo alla volta. Pertanto, la magia dell'organizzatore grafico consente al compito dell'intero processo di scrittura di diventare più accessibile e, quindi, più realizzabile. Di seguito sono riportati esempi di organizzatori grafici comuni all'inizio del processo di apprendimento di uno scrittore:

Sebbene avere accesso a vari organizzatori grafici possa sicuramente essere di supporto per gli scrittori, la chiave è insegnare agli studenti quali organizzatori utilizzare in diverse situazioni e come riconoscere tali situazioni. È anche importante semplificare i tipi da utilizzare in modo da non confondere gli studenti con troppe opzioni diverse. L'ultima strategia è una componente particolarmente critica per ottenere un risultato positivo nel processo di scrittura, in particolare per studenti di lingua inglese o studenti con differenze di apprendimento basate sulla lingua. 

Una buona risorsa per gli insegnanti che cercano una guida sull'uso degli organizzatori grafici è il formazione offerti su Brain Frames e EmPOWER. I Brain Frames rendono visibili le strutture invisibili del linguaggio attraverso l'uso di una serie di strumenti visivi che organizzano il linguaggio secondo i sei modelli fondamentali utilizzati costantemente dentro e fuori la scuola, nella scrittura e nella lingua parlata. EmPOWER è un approccio complementare per l'insegnamento della scrittura accademica che insegna esplicitamente il processo di scrittura con elementi visivi per supportare le varie fasi di scrittura.

Non solo gli studenti possono trarre vantaggio dal ricevere suggerimenti sul loro approccio alla scrittura, ma gli educatori possono anche imparare modi più ottimali per coinvolgere gli studenti, anche in diversi stadi di abilità, in base a come presentano i loro suggerimenti di scrittura. Ad esempio, molte persone riconoscono il tradizionale prompt di scrittura assegnato agli studenti, come "Qual è il tuo giorno d'estate ideale?" Sebbene non vi sia nulla di esteriormente errato in questo suggerimento di scrittura, ci sono forse modi migliori per incoraggiare gli studenti nel loro processo di scrittura, aumentando al contempo il coinvolgimento generale degli studenti. 

Ciò può essere ottenuto attraverso la varietà e le scelte per i suggerimenti di scrittura. Ad esempio, se il prompt ruota attorno a una giornata estiva ideale, un insegnante potrebbe anche offrire agli studenti una varietà di opzioni su come affrontare il prompt, incoraggiando così gli studenti e stimolando le idee a rispondere al prompt. Questo potrebbe sembrare offrire diverse sfaccettature del concetto di "una giornata estiva ideale". Ciò consente agli studenti di scegliere tra le scelte fornite dagli insegnanti, il che a sua volta aiuta a ispirare la propria scrittura. 

Queste stesse strategie possono essere applicate alle classi delle scuole medie e superiori, che differiranno solo per la profondità e la complessità dei suggerimenti di scrittura. In entrambi i casi, idealmente, il suggerimento di scrittura di un educatore sarà accompagnato da varie opzioni e modi di rispondere, sufficienti affinché gli studenti possano fare le loro scelte, il che a sua volta li incentiva con un senso di agenzia nella loro esperienza di scrittura.

In alcuni casi, gli studenti avranno bisogno di ulteriore supporto da chi inizia la storia invece di suggerimenti, per sviluppare abilità di scrittura a livello scolastico. Un inizio di storia è dove vengono fornite le frasi iniziali o il paragrafo della prosa, che aiuta a far andare avanti il ​​flusso di scrittura dello studente e quindi è compito dello studente continuare il flusso di pensiero. 

Si può offrire anche un'ulteriore impalcatura, che include il metodo per scomporre il processo di scrittura della formulazione a livello di frase, lasciando allo studente il compito di completare la frase fornita - un inizio di frase che potrebbe essere tanto basilare o complesso quanto l'intelligenza intellettuale dello studente abilità richiedono.

Le banche di parole del vocabolario associate all'argomento possono colmare la frustrazione della formulazione, aiutando gli studenti con differenze di apprendimento basate sulla lingua e gli studenti di lingua inglese. 

Inoltre, le opportunità di fare brainstorming verbale sulla base dei suggerimenti attraverso la condivisione di storie con un partner prima di sedersi per iniziare il processo di scrittura "farebbero fluire i succhi" e aumenterebbero il discorso accademico e la comunità di supporto all'interno della classe.  

Ci sono molte strategie disponibili per guidare gli studenti attraverso il processo di scrittura della formulazione, ma il vero trucco è capire il perché dietro la difficoltà di formulazione. A volte, gli studenti hanno troppe idee e si sentono sopraffatti o lottano per restringere efficacemente le scelte. Altri ancora verranno semplicemente bloccati non appena viene chiesto loro di scrivere, proprio come la sfida della denominazione conflittuale quando si deve recuperare una specifica parola del vocabolario dal cervello: l'improvvisa richiesta sui sistemi mentali provoca un blocco. A volte, gli studenti hanno solo bisogno di una struttura per iniziare. Osservare i tuoi studenti, parlare con loro delle loro esperienze, modellare il linguaggio associato al processo di scrittura e sostenere la riflessione regolare degli studenti sul loro apprendimento aiuterà sia lo studente che l'insegnante a comprendere il perché dietro la loro lotta e aiuta a dare loro la direzione verso il successo.

Nel caso di molti studenti dotati e due volte eccezionali, anche il loro sviluppo asincrono, caratterizzato da alti e bassi in diverse aree di sviluppo, può influire fortemente sulla loro crescita come scrittore. Ad esempio, i bambini piccoli che sono stati sul pianeta solo per un certo numero di anni hanno avuto un periodo di tempo limitato per sviluppare i muscoli e le capacità motorie fini per produrre l'output necessario durante la scrittura. Gli studenti che si sviluppano in modo asincrono tendono ad avere romanzi nel cervello, saggi nel loro discorso e solo parole o frasi nella loro produzione scritta. La frustrazione per quanto sia lenta la loro mano nel mettere le idee su carta può far sì che siano minimalisti, frettolosi e/o sciatti nell'applicazione di queste abilità. 

Se questo è il forte perché dietro le sfide del tuo studente, è importante non solo utilizzare una varietà di strategie come descritto in precedenza, ma anche offrire loro l'opportunità di utilizzare la tecnologia adattiva come la sintesi vocale o uno scriba, in modo che la pienezza delle loro idee sia onorata e ascoltata. Mescolare le opportunità per gli studenti di dettare la loro scrittura aumenta l'autoefficacia e l'impegno in un'area che potrebbero percepire come una debolezza a causa del loro sviluppo asincrono. Non importa dove sia la sfida, la chiave è determinare da dove proviene la lotta in modo da poter prescrivere con cura i metodi per sostenerla.

Karen Blumstein è un educatore con un background in educazione elementare e speciale. Formatosi in Orton-Gillingham Approach, ha nove anni di esperienza lavorando come insegnante autonoma di quarta elementare e come tutor in una scuola specializzata per dislessici. Di recente, Karen ha conseguito una certificazione in Gifted and Talented Education presso l'Università del Connecticut. Ha esperienza nella comprensione dell'educazione di talento sia dal punto di vista di un educatore che come genitore di un bambino dotato. Karen è appassionata di istruzione dotata e di sostenere obiettivi che produrranno divertimento, impegno ed entusiasmo per l'apprendimento.